社区从事学习的基本原则 - 第一部分

社区从事学习的基本原则 - 第一部分

我们知道,社区从事学习期间,高中三年(CEL)的经验有潜力 深刻地影响着学生改造传统中等教育。这样的雄心勃勃的目标,应该是毫不奇怪,这样做社区从事学习权是不容易的任务。 CEL经验的范围可以从长达一年的实习,以重点解决局部问题,给一天的游览与社区合作伙伴协作,扩展项目。但不管他们的范围,大社区从事学习经验分享一些共同的基本原则,其从业者可以用它来设计,实施和评估这些经验。

总之,这些原则指出,社区参与的学习经历应该:

  1. 中心本身周围查询的基本问题,其接合一个当代的问题或需要在学生社区。
  2. 学生连接到成年人做相关项目的本质问题的工作。
  3. 使用城市(或另一个社区)作为教室。
  4. 用可与社会大众经由展览或其它呈现共享的学生制作最终产品结束。
  5. 包含的协作和单独工作的混合。
  6. 为学生提供实践技能和/或应用,他们在项目内或在学术课程所学的知识的机会。 
  7. 为学生提供方式,使工作中有意义的选择。
  8. 定期反思提供了机会,使学生能讨论进展情况,从决策/行动学习和再根据需要进行调整。 
  9. 有增量里程碑清晰的结构。
  10. 包括评估专栏,学生和教师合作开发。 

在这篇文章中,我们将看看在第一的这些核心原则的一个有关基本问题。正如我们所看到的,成功的CEL的工作,这一原则是不是可有可无的,而是形成了学生在整个项目做学习的基础。

重要的原则1:问一个关键的问题

CEL的第一个重要的原则是,在经历了对调查的重要问题,其中从事需要的当代问题。这一原则帮助学生在自己的社区,或在更大的世界看到在发挥作用的问题,他们的行为的相关性。它也可用于激励学生成为 演员 在世界上,并了解自己的机构。

一个至关重要的问题原则作为锚整个CEL经验,从构思,并通过执行和评估规划。它应该是足够宽,让学生发现自己进入个人经验,不够具体要求为,保持教师和学生偏离他们的目标太远护栏的点,并指示足以给学生一个路线图,为他们在社区工作。

重点是什么?

最常见的制止各地的高中,厨房餐桌上的一个,何青少年做他们的功课是“有什么意义呢?”有一个精心设计的本质问题回答了这个问题,通过提供学生的无论他们是大画面目标工作。即使学生与特定部分,他们正在做的长社区从事的学习体验的一部分,工作受挫,在他们的后袋的重要问题,帮助他们看到 为什么 他们今天的工作是在他们工作的大项目的环境中很重要的。

一个真实的例子

让我们来看看几个可能的基本问题,并通过这些参数运行它们。这里有一个 可能根本问题 对移民项目:“究竟是什么因素促成的新移民顺利迁移?”声音好?好了,这个问题肯定是足够广泛的给学生许多不同的入口点到项目,和许多不同的方式来关注他们的工作。但它太广泛,因为它没有不同的移民群体,不同的社会经济条件,甚至不同的地点之间进行区分。问这个问题对于受过良好教育的英国移民搬迁到美国大城市可能会导致非常不同的答案不是要求它相对于无证移民叙利亚搬迁到德国。

什么是社区?

但是从社区从事学习,在这个关键的问题点的第一个缺陷的角度来看,以第二个:缺乏方向。什么是这个项目解决了当代问题或需要什么?什么学生社区正在处理?给学生的目的感,教育工作者必须表明,他们已经专门为学生们是如何工作实际的问题,给学生,这些学生的社区工作。

社区可以作为广义的或狭义教师和学生决定是合适的,但它在项目规划的早期阶段被定义。所以在窄端,这个问题可能会专注于帮助移民实现学生自己的学校成功的因素。更宽的镜头看起来可能在附近的移民社区,或各种在该地区的移民社区。社会的更广泛的定义可能会看到留学生的移民政策在州或国家层面,并测量各地的影响。正如我们所看到的,但是社区的定义,该定义突然让学生和教师社会的一致好评,从事的学习体验真实的,并增加了他们所做的工作的紧迫性和重点。

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